Урок русского языка в 3 классе по теме: «Правило проверки слов с непроизносимыми согласными в корне».
Цели:
Тип урока: освоение новых знаний
Цель урока: 
Создать условия для формирования умения находить в слове орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова», для нахождения правила и алгоритма проверки данной орфограммы.

Планируемые результаты
Личностные: 
•	формирование  уважительного отношения к русскому языку, 
•	принятие и освоение социальной роли обучающегося, 
•	 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, 
•	 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные: 
•	Познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
•	 Регулятивные - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять самоконтроль, взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
•	Коммуникативные – формирование умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации 
Предметные: 
Создать условия для:
•	формирования умения находить в слове орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова»
•	для нахождения правила и алгоритма проверки данной орфограммы.
Оборудование:
•	плакат «Ужасно интересно все то, что неизвестно!»;
•	индивидуальные карточки «Вставь пропущенные буквы»;
•	карточки со словами «Солнце», «Счастливый», «Звездный», «Здравствуй»;
•	карточки с согласными буквами «в», «д», «л», «т»;
•	карточки с буквами «п», «р», «а», «з», «д», «н», «и», «к»;
•	приз «жетон УМНИКа»;
•	орфографические словари.
Ход урока.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	
1.Этап мотивации (самоопределения)  к учебной деятельности
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
(1-2 мин)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель:  Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности 
каждого учащегося.
 (5-6 мин)

3.Выявление места и причины затруднения. 
Цель: Обсуждение затруднений.
(2-3 мин) 

4. Целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения. 
Цель:  Обсуждение проекта выхода из затруднений.
(5-6 мин)

5.Реализация построенного проекта.
Цель: Построение нового способа действия.
(5-6 мин)

Физкультминутка

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:  Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа).
(4-5 мин)

7.Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону. 
Цель:  самооценка уч-ся результатов своей учебной деятельности.
Цель: зафиксировать во внешней речи новые знания
(4-5 мин)
8.Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора  заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

9.Рефлексия учебной деятельности (итог урока).
Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
(2-3 мин)

10. Домашнее задание 
(дифференцированный подход)

	-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний день принесет нам радость общения и новые открытия.
-Сегодня на уроке вы будете исследователями и открывателями новых знаний-Девиз нашего урока вы можете прочитать на плакате:
-Почему так говорят?
- Найдите и объясните в словах данной поговорки изученные орфограммы.  
-Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку. Сделайте запись даты и вида работы

-Вставьте и подчеркните пропущенные буквы, выделите корень.
-Если определить пропущенную букву трудно, то оставьте дырку в слове на доске или на карточке:
ч…йка      схв…тил    
в…да        ры…ка
ни…ко       л…тел
со…нце      счас…ливый
Проверка.
-В какой части слова пропущены буквы?
-Объясните орфограммы данных слов.

-В каких словах не вставили буквы? Почему? (Все звуки, которые произносятся, обозначены буквами.)
-Где можно узнать о правописании этих слов?
-Откройте орфографический словарь. Найдите слова, в которые вы не вставили буквы.
-Сравните написание слов в словаре и на карточке.
-Что заметили? 

-Почему не смогли выполнить задание? В чем ваше затруднение? 

-А как на самом деле оказалось?
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
-Как можно назвать такие согласные? (Непроизносимые.)
-Кто догадался, как будет называться тема нашего урока? («Правило проверки слов с непроизносимыми согласными в корне»)
-Сформулируйте учебную задачу на урок.   Какие личные задачи хотите поставить?

На доске висят слова:
Солнце, здравствуй,  звездный, счастливый                     
- Прочитайте вслух написанные слова.
-Что их объединяет между собой? (В середине каждого слова по три согласных.)
-Если в середине слова имеется не менее трех согласных букв, это называется стечением согласных. Среди них может быть непроизносимая согласная буква.
-Давайте определим эти согласные.
-Произнесите вслух первое слово, сравните с написанием. Какая согласная в нем не произносится, но пишется?
(Далее аналогично). 
На доске появляются карточки с согласными в, д, л.
-Как называются эти согласные?
-Откроем учебник на странице 111 и проверим наши предположения.
-Мы оказались правы. Молодцы!
-Как проверить непроизносимые согласные? 
-Какие способы проверки согласных вы уже знаете? (Изменить форму, подобрать однокоренное слово.)
- Обсудите их вначале в группах, подбирая проверочные слова к данным на доске. Запишите их в тетради вместе с проверочным словом. Составьте алгоритм проверки.
Проверка.
-Какой способ подошел для проверки непроизносимых согласных в корне? Предложите алгоритм проверки.
Алгоритм проверки
1. Непроизносимая согласная.
2.Подобрать однокоренное слово.
3.Согласный слышен четко.
-Обобщите все, что мы говорили в порядке нашего рассуждения и знакомства с правилом.
(В русском языке есть слова со стечением согласных. Все они в слове пишутся, но не произносятся, их называют непроизносимые согласные. Написание таких слов надо проверять. Чтобы проверить, надо подобрать проверочные слова, в которых эти звуки четко произносятся.)

 -Мы открыли новое знание, а теперь научимся применять его.
а)- Прочитайте девиз нашего урока. Что вы увидели? (В слове неизвестно непроизносимый согласный т, проверочное слово весть, вести.
- Почему в словах ужасно и интересно нет буквы т? (Проверочные слова ужасы, интересы.)
-Спишите девиз нашего урока, выделите орфограмму.
б) Подбор проверочных слов.
-Я диктую слова с непроизносимой согласной, вы записываете их в столбик с проверочным словом, выделяя орфограмму:
грустный – грусть                                       сердце - сердечко
совестливый – совесть                             наездник - езда  
свистнул – свист
- Какие непроизносимые согласные мы узнали?
- Как проверить непроизносимые согласные в корне?

Организует самостоятельную работу в рабочей тетради и проверку
В задании №1 подберите к словам с непроизносимыми согласными проверочные однокоренные слова, в которых все согласные произносятся четко. Работайте в парах.
радостный – радость
честный – честь
капустный – капуста
хрустнуть – хруст
местность – место
Взаимопроверка. 
Задание №2.
Один мальчик написал письмо Деду Морозу:
«Здраствуй, Дедушка Мороз. Мне очень грусно. До празника Нового года еще так долго, а я люблю, когда вокруг много радосных лиц и серце замирает от восторга. Пожалуйста, приходи скорее.
Найди слова с непроизносимыми согласными и если надо исправь ошибки.
Задание №4.
Раздели слова на три группы. Укажи сверху цифрами.
Прелестный, холода, сугроб, ненастный, далекий, доброта, гладкий, хрупкий, яростный. 
Словарно-орфографическая работа.
-Какое слово можно собрать из рассыпанных букв? (Праздник) Запишите его.
Игра «Аукцион».
- Кто последним назовет признак слова, будет поощрен призом! 
-Расскажите все, что вы знаете об этом слове.
(Праздник – это веселье, торжество. Праздник – это сущ., м.р., ед.ч. В этом слове 8 букв и 7 звуков (буква д звука не обозначает), 2 слога. Орфограмма – непроизносимая согласная д.)
-Назовите и напишите однокоренные слова данного слова:
Праздник, праздничный, праздновать, праздничек.

- Какую проблему сегодня решали?
- Удалось ли нам решить эту проблему, открыть новые знания?
- Какие совершили открытия?
-Покажите цветом как оцениваете свою работу:
красный – исследовательская работа отлично;
желтый  - все получилось хорошо;
зеленый – не все понял и изучил, как хотелось;
синий – понял только часть.
- Сегодня мы исследовали слова. Хочется пожелать вам только добрых слов, и чтобы девиз нашего урока стал вашим девизом в освоении новых знаний.

- Выучить правило в учебнике на странице 111. По выбору: написать рассказ, используя слова с непроизносимыми согласными или выполнить упражнение 297.    
- Спасибо за урок, все работали достойно. Урок окончен, до свидания.

Читают:
Ужасно интересно все то, что неизвестно!
Отвечают.

Делают запись даты и вида работы

Работают на обратной стороне доски 2 ученика, остальные по карточкам.

Отвечают на вопросы.

Ведение живого диалога: свободно говорят, высказывают свою точку зрения. 

Предполагаемые ответы:
(В корне слова написана согласная буква, которая не дает звука при произношении слова.)         

(Не знали, что при произношении слов иногда некоторые согласные не слышны.)

Называют тему урока. 
Формулируют задачи урока. 
Надо узнать правило правописания слов с согласными буквами, которые не произносятся в корне слова и научиться их проверять. Узнать способы проверки.
Создать алгоритм проверки.

Отвечают. 

 

(В слове солнце не произносится буква л, но пишется.)

(Чтобы проверить непроизносимые согласные, нужно подобрать проверочные слова, в которых эти звуки произносятся.
Работают в группах. 

Отвечают, предлагают алгоритм

Дети озвучивают 1 шаг алгоритма и сравнивают с образцом.
Дети озвучивают 2 шаг алгоритма.
Дети озвучивают 3 шаг алгоритма.

Отвечают. 

Выполняют физминутку.

Отвечают. 
пишут

Записывают, с проговариванием подбора по алгоритму проверочного слова
(по 1 слову)

Отвечают
(Надо подобрать однокоренное слово, чтобы непроизносимый согласный звучал четко.)

Работают в парах

Взаимопроверка.
Обмениваются тетрадями, проверяют.
Выставляют отметки на полях.

Самостоятельно работают по карточкам.
Самопроверка по эталону.
Выставляют отметки на полях.

.

Выполняют задание  на карточках. Объясняют.

Самооценка возможностей на доске.

Самооценка возможностей
	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные  УУД.
Развиваем  умения:
1- ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,  какая  информация  нужна  для  решения  учебной  задачи;
2-отбирать  необходимые  для  решения  учебной
задачи  источники  информации  среди  предложенных учителем  средств  информации;
3-добывать   новые  знания:    извлекать  информацию,  представленную  в  разных  формах;
4-делать  выводы  на основе   обобщения  умозаключений;
5-преобразовывать  информацию   из  одной  формы  в  другую:  представлять информацию  в  виде  алгоритма;
7-переходить  от  условно-схематических  моделей  к  тексту.

Регулятивные  УУД.
Развиваем  умения:
1-самостоятельно  формулировать  тему  урока  после  предварительного  обсуждения;
2- совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему;
3-составлять  план  решения  отдельной  учебной  задачи  совместно  с  классом;
4- Работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и   при  необходимости  исправлять  ошибки  с  помощью  класса;
5- в  диалоге  с  учителем  и  другими  учащимися  учиться  вырабатывать критерии  оценки  и  определять  степень  успешности  выполнения  своей  работы  и  работы  всех,  исходя  из  имеющихся  критерий.

Коммуникативные  УУД.
1. доносить  свою  позицию  до  других:  высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  её  обосновать,  приводя  аргументы;
3- слушать  других,  пытаясь  принимать  другую  точку  зрения,  быть  готовым  изменить  свою  точку  зрения;
4- читать  про  себя  тексты  учебника  и  при  этом  ставить  вопросы  к  тексту  и  искать  ответы, 
проверять  себя,
отделять новое  от  известного;
выделять  главное;  составлять  план.

Личностные  УУД.
Развиваем  умения:
1- придерживаться  этических норм  общения  и  сотрудничества  при  совместной  работе  над  учебной  задачей;
2- в  созданных  совместно  с  педагогом  на  уроке  ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общение  для  всех  простые  правила  поведения,  делать  выбор,  как  себя  вести.

Коммуникативные  УУД.
доносить  свою  позицию  до  других:  высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  её  обосновать,  приводя  аргументы;
слушать  других, пытаясь  принимать  другую  точку  зрения,  быть  готовым  изменить  свою  точку  зрения;

Познавательные  УУД.
Развиваем  умения:
1- ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,  какая  информация  нужна  для  решения  учебной задачи;

Самооценка: объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других